2026 중등 체육 임용 체육교육론 기출 분석: 전공A 1번, 전공A 5번 해설

2026학년도 중등 체육 임용시험 체육교육론 영역의 전공A 1번과 전공A 5번은 단순 개념 암기 여부를 묻는 문제가 아니라, 실제 수업 장면 속에서 체육교육학 이론을 정확하게 적용할 수 있는지를 평가한 문항입니다. 전공A 1번은 헬리슨의 개인적·사회적 책임감 모형에서 각 전략이 어떤 책임감 수준에 해당하는지 판별해야 하고, 동시에 메츨러가 제시한 정의적 영역 활동의 명칭까지 연결해야 합니다. 전공A 5번은 협동학습 맥락에서 제시된 수업 운영 방식이 메츨러의 수업 통제 프로파일에 비추어 적절한지 판단하는 문제로, 학생 주도와 교사 주도의 경계를 정확히 이해하고 있는지를 묻습니다. 이 글에서는 각 문항의 정답 수와 문항 유형을 먼저 안내하고, 지시 기호와 작성 방법에 맞추어 항목별로 해설을 정리했습니다. 정답만 빠르게 확인하는 데서 그치지 않고, 왜 그 답이 되는지, 어떤 이론 개념이 핵심 근거가 되는지, 그리고 실전 답안에서는 어떤 식으로 정리하면 좋은지까지 설명식으로 풀어두었기 때문에 기출 복원과 재학습을 함께 할 수 있는 자료로 활용하기 좋습니다.

목차

• 1. 2026 체육교육론 A문항 전체 흐름
• 2. 전공A 1번 분석: 책임감 모형과 정의적 영역 활동
• 3. 전공A 5번 분석: 협동학습과 수업 통제 프로파일
• 4. 문항 비교 정리
• 5. 문항 요약표와 최종 정답
• 6. 참고 문헌

1. 2026 체육교육론 A문항 전체 흐름

2026학년도 체육교육론 영역의 전공A 문항은 이론 자체를 묻는 방식보다, 실제 수업 장면에 이론을 적용하고 판별하는 능력을 묻는 형태로 출제되었다는 점이 특징적입니다. 전공A 1번은 헬리슨의 책임감 모형을 기반으로 수업 전략을 보고 학생의 책임감 수준을 추론하게 만들고, 이어서 메츨러의 정의적 영역 활동까지 연결하게 합니다. 반면 전공A 5번은 협동학습의 수업 구조를 실제 수업 계획과 운영 장면에 적용하여, 교사와 학생의 주도성이 어떻게 배분되어야 하는지를 판단하게 합니다.

두 문항은 겉으로 보면 서로 다른 이론을 다루는 것처럼 보이지만, 실제로는 공통적으로 ‘교사가 어떤 수업 구조를 설계하고 운영해야 하는가’라는 질문을 중심에 두고 있습니다. 즉, 한 문항은 학생의 책임 행동을 어떻게 길러낼 것인가를 묻고, 다른 문항은 그 책임 행동이 가능한 수업 구조를 어떻게 설계해야 하는가를 묻는 셈입니다. 이런 관점에서 보면 두 문항은 분리된 문제가 아니라, 체육수업을 학생 성장 중심으로 운영하는 방법을 서로 다른 각도에서 확인하는 문제라고 볼 수 있습니다.

따라서 이 두 문항을 공부할 때는 학자 이름과 용어만 외우는 방식보다, 수업 장면 속에서 어떤 전략이 어떤 이론과 연결되는지를 함께 익히는 것이 중요합니다. 아래에서는 각 문항을 작성 방법에 맞추어 차례대로 분석해 보겠습니다.

2. 전공A 1번 분석: 책임감 모형과 정의적 영역 활동

2-1. 정답 수 및 문항 유형 안내

전공A 1번은 총 3개의 답을 요구하는 개념 판별형 문항입니다. 첫째, (가) 학급에서 활용된 전략이 헬리슨의 책임감 수준 중 어디에 해당하는지를 써야 하고, 둘째, (나) 학급에서 활용된 전략이 어느 책임감 수준에 해당하는지를 써야 하며, 셋째, 메츨러의 주장에 근거하여 ㉠에 해당하는 정의적 영역 활동의 명칭을 써야 합니다. 따라서 답안 구조는 ‘책임감 수준 2개 + 정의적 영역 활동 1개’로 고정됩니다.

2-2. (가) 학급 전략 해설

해당 항목 요약: 교사는 학생들이 자신의 수준에 따라 과제 활동에 참여하고, 그 과정에서 굴욕감을 받지 않을 권리가 있다는 점을 이해시키고, 수업 참여 규칙을 사전에 수립하며 규칙을 어기면 제재합니다.

정답: 수준 1

이론명: 헬리슨의 개인적·사회적 책임감 모형 수준 1

헬리슨의 책임감 모형에서 수준 1은 타인의 권리와 감정을 존중하는 단계입니다. 이 수준에서는 학생이 수업 규칙을 지키고, 다른 사람을 방해하지 않으며, 서로의 기본적인 권리를 침해하지 않는 태도가 핵심이 됩니다. 문항에서 ‘굴욕감을 받지 않을 권리’를 이해하도록 지도하는 점이나, 수업 규칙을 함께 정하고 위반 시 제재하는 전략은 모두 학생들이 최소한의 질서와 타인 존중을 배우도록 하는 방향에 맞추어져 있습니다.

이 문항에서 중요한 포인트는 ‘자기 수준에 따라 참여’라는 표현보다도, 그 과정에서 타인에게 모욕이나 방해를 주지 않고, 기본 규칙을 지키는 데 초점이 있다는 점입니다. 따라서 자율성이나 협력 수준으로 해석하기보다, 가장 기초적인 책임 행동인 타인의 권리와 감정 존중 단계로 보는 것이 정확합니다.

관련 전공서 또는 학자명: Hellison, 개인적·사회적 책임감 모형

2-3. (나) 학급 전략 해설

해당 항목 요약: 교사는 학생들이 타인에 대한 감수성을 발달시키고 책임감을 수용할 기회를 자주 제공하며, 모둠별 목표를 달성하기 위한 과제를 수행하게 합니다.

정답: 수준 3

이론명: 헬리슨의 개인적·사회적 책임감 모형 수준 3

헬리슨의 수준 3은 자기주도성(self-direction)과 관련됩니다. 이 단계에서는 학생이 스스로 과제에 책임을 지고, 자율적으로 학습을 수행하며, 목표를 가지고 참여하는 모습이 중요합니다. 문항에서 제시된 전략은 단순히 규칙을 따르는 수준을 넘어, 학생이 책임감을 수용하고 목표 달성을 위해 과제를 수행하도록 하는 방향을 보여 줍니다.

특히 모둠 목표를 달성하기 위한 과제 제공이라는 부분은 협동적 맥락을 띠고 있지만, 핵심은 학생이 타인의 도움만 기다리는 것이 아니라 책임 있는 참여를 스스로 수행하는 데 있습니다. 그래서 이 전략은 수준 2의 참여 단계보다는, 더 적극적이고 자율적인 수준 3으로 보는 것이 적절합니다.

관련 전공서 또는 학자명: Hellison, 책임감 수준 구조

2-4. ㉠ 정의적 영역 활동 해설

해당 항목 요약: 학생들에게 직접 참여한 수업을 되돌아보게 하고, 체육 수업에서 경험한 것을 작성하거나 발표하는 활동의 명칭을 묻는 항목입니다.

정답: 반성 활동

이론명: 메츨러의 정의적 영역 활동

메츨러는 정의적 영역과 관련된 활동으로 대표적으로 가치 탐색 활동과 반성 활동을 제시합니다. 이 가운데 반성 활동은 학생이 자신이 경험한 수업 장면을 되돌아보고, 그 의미를 언어화하며, 자기 생각을 정리하는 과정을 포함합니다. 문항에서 제시한 ‘수업 경험 작성’과 ‘발표’는 전형적인 반성 활동의 예입니다.

여기서 자주 헷갈리는 것은 가치 탐색과 반성 활동의 차이입니다. 가치 탐색은 개인적 가치관 형성과 관련된 탐색 과정에 더 가깝고, 반성은 이미 참여한 활동을 되돌아보며 의미를 해석하는 과정에 더 가깝습니다. 문항은 두 가지를 나란히 제시한 뒤 두 번째 활동을 묻고 있기 때문에, 답은 반성 활동으로 정리해야 합니다.

관련 전공서 또는 학자명: Metzler, 정의적 영역 교수 전략

2-5. 정답 요약 표

항목	정답	이론명	핵심 근거
(가)	수준 1	책임감 모형	굴욕감 방지, 규칙 준수, 타인의 권리 존중
(나)	수준 3	책임감 모형	책임 수용 기회 제공, 목표 달성 위한 자율적 과제 수행
㉠	반성 활동	정의적 영역 활동	수업 경험을 되돌아보고 작성·발표함

2-6. 참고 문헌 블록

책임감 수준과 정의적 영역 활동을 묻는 문항 구조는 2026학년도 체육 전공A 1번 문항에 제시되어 있습니다.

3. 전공A 5번 분석: 협동학습과 수업 통제 프로파일

3-1. 정답 수 및 문항 유형 안내

전공A 5번은 오류 판별형 서술 문항입니다. 메츨러의 수업 통제, 즉 수업 주도성 프로파일에 근거하여 ㉠부터 ㉤ 중 잘못된 2가지를 찾아야 하며, 각 항목이 왜 잘못되었는지 이유까지 서술해야 합니다. 따라서 단순히 기호만 찾는 것이 아니라, 협동학습 모형에서 교사와 학생의 권한이 어떻게 배분되는지를 정확히 설명할 수 있어야 합니다.

3-2. ㉠ 오류 해설

해당 항목 요약: 팀 선정은 교사가 하지만, 학습 문제의 선정과 학습 진도는 학생이 스스로 결정한다고 제시되어 있습니다.

정답: ㉠

이유: 협동학습에서는 팀 구성은 교사가 할 수 있지만, 학습 문제와 진도는 일반적으로 교사가 설계하고 조직해야 합니다.

이론명: 메츨러의 협동학습 모형과 수업 통제 프로파일

협동학습은 학생 간 상호작용과 공동의 책임을 강조하지만, 그렇다고 수업의 핵심 내용과 진도까지 전적으로 학생에게 맡기는 모형은 아닙니다. 오히려 교사는 학습 목표와 과제 구조를 분명히 설계하고, 학생들이 그 틀 안에서 협력하며 학습하도록 지원해야 합니다. 따라서 학습 문제의 선정과 학습 진도를 학생이 스스로 결정한다는 진술은 협동학습의 일반적 운영 방식과 맞지 않습니다.

이 문항은 학생 주도라는 표현만 보고 무조건 맞다고 생각하면 틀리기 쉬운 유형입니다. 협동학습은 학생의 참여와 상호작용이 활발하다는 점에서 학생 중심적으로 보일 수 있지만, 실제 수업 구조 자체는 교사가 강하게 설계하고 관리하는 측면이 분명합니다.

관련 전공서 또는 학자명: Metzler, 협동학습 모형

3-3. ㉣ 오류 해설

해당 항목 요약: 각 팀이 새 과제를 소개하는 시점뿐 아니라 과제를 완수하는 데 필요한 단계와 시간을 스스로 정한다고 제시되어 있습니다.

정답: ㉣

이유: 협동학습에서는 과제 단계와 시간 구조 역시 교사가 미리 설계하고 안내하는 것이 기본입니다.

이론명: 수업 통제 프로파일

협동학습에서 학생들은 팀 안에서 역할을 분담하고 서로 돕지만, 과제의 기본 단계와 활동 시간은 대체로 교사가 설계합니다. 그래야 각 팀이 같은 방향 안에서 공통된 목표를 향해 학습할 수 있고, 수업 운영도 일관성을 유지할 수 있습니다. 그런데 문항의 ㉣은 학생 팀이 새 과제를 소개하는 시점뿐 아니라 과제 완수에 필요한 단계와 시간을 모두 결정한다고 되어 있어, 협동학습 모형의 통제 구조를 지나치게 학생 쪽으로 넘겨 놓고 있습니다.

이 항목 역시 ‘학생 자율성’이라는 말에만 끌리면 정답을 놓치기 쉽습니다. 협동학습에서 중요한 것은 무제한적인 자율이 아니라, 교사가 설계한 구조 안에서의 책임 있는 협력입니다. 따라서 과제 단계와 시간은 교사가 제시하는 것이 적절합니다.

관련 전공서 또는 학자명: Metzler, 수업 모형별 통제 구조

3-4. 정답 요약 표

기호	정답 여부	이유	핵심 이론
㉠	잘못됨	학습 문제 선정과 학습 진도는 교사가 설계해야 함	협동학습의 수업 통제 구조
㉣	잘못됨	과제 단계와 시간은 교사가 계획하고 안내해야 함	수업 통제 프로파일

3-5. 참고 문헌 블록

협동학습 모형의 수업 통제 프로파일을 바탕으로 오류를 판별하게 한 문항 구조는 2026학년도 체육 전공A 5번 문항에 제시되어 있습니다.

4. 문항 비교 정리

전공A 1번과 전공A 5번은 서로 다른 학자의 이론을 다루지만, 결국 체육수업의 운영 원리를 묻는다는 점에서는 같은 흐름에 있습니다. 전공A 1번이 학생의 책임 행동과 정의적 경험 형성에 초점을 맞춘다면, 전공A 5번은 그러한 경험이 가능하도록 수업 구조를 어떻게 설계해야 하는가에 초점을 맞춥니다. 즉 하나는 학생의 성장 수준을 바라보는 문제이고, 다른 하나는 교사의 수업 설계 권한과 역할을 묻는 문제라고 볼 수 있습니다.

수험 전략 차원에서 보면, 이런 문항은 학자별 용어를 따로 외우는 식으로 준비하기보다 실제 수업 장면에 이론을 대입하는 연습이 필요합니다. 예를 들어 책임감 모형은 수준 이름만 암기하는 데서 끝나면 안 되고, 각 수준이 수업 전략으로 어떻게 나타나는지까지 알아야 합니다. 협동학습도 학생 중심이라는 인상만 가지고 있으면 오답에 빠지기 쉬우므로, 학생 참여가 활발하더라도 수업 구조와 과제 설계는 교사가 주도한다는 점을 분명히 정리해 두는 것이 좋습니다.

5. 문항 요약표와 최종 정답

5-1. 문항 요약표

번호	정답 수	문항 유형	핵심 이론	근거 요약
전공A 1	3개	개념 판별형	책임감 모형, 정의적 영역 활동	전략을 보고 책임감 수준을 판별하고 반성 활동을 연결함
전공A 5	2개	오류 판별 서술형	협동학습, 수업 통제 프로파일	학생 주도와 교사 주도의 경계를 판단해 잘못된 항목을 찾음

5-2. 최종 정답 정리

문항	최종 정답
전공A 1	(가) 수준 1 / (나) 수준 3 / ㉠ 반성 활동
전공A 5	잘못된 항목: ㉠, ㉣

6. 참고 문헌

• 한국교육과정평가원. (2025). 2026학년도 중등학교교사 임용후보자 선정경쟁시험 체육 전공A.
• 교육부. (2022). 체육과 교육과정.
• 교육부. (2022). 2022 개정 교육과정 총론 해설: 고등학교.
• Hellison, D. Teaching Personal and Social Responsibility through Physical Activity.
• Metzler, M. Instructional Models for Physical Education.

 

※ 기출문제 원문 및 해설과 관련한 공식 자료는 한국교육과정평가원 기출문제 제공 페이지(https://www.kice.re.kr/boardCnts/list.do?boardID=1500212&searchStr=&m=030306&s=kice)를 참고해 다시 확인하시기 바랍니다.

※ 체육과 교육과정 관련 문항 분석 시에는 국가교육과정정보센터(https://ncic.re.kr/index.cs) 자료를 함께 참고하면 더 정확하게 정리할 수 있습니다.

※ 본 글은 학습과 정리를 돕기 위한 개인적인 해설 자료이며, 해석에 오류가 있음을 참고하시기 바랍니다.

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